主题调查问卷

幼儿访谈调查

问题：你想知道哪些关于胡老师怀孕的事？（根据班级实际情况，也可拓展问题，如：你知道哪些关于怀孕和生宝宝的事情？胡老师要生宝宝了，你有什么想法？等）

统计数据如下：

问肚子里宝宝的样子9人
问胡老师肚子里宝宝性别的8人
问胡老师生宝宝方式的4人
问医生怎么检查大肚子的3人
问生宝宝肚子会不会很疼的3人
问胡老师肚子大了方不方便做事情的3人
问胡老师怀孕了后的感受的3人

问胡老师生宝宝时我们会不会毕业的1人

由以上数据得出分析，只有9%的幼儿想要了解关于孕检方面事，28%的幼儿想要了解的都是关于胡老师孕育宝宝的过程，27%的幼儿比较关注胡老师孕期的感受，24%的幼儿想要知道胡老师肚子里宝宝的性别。

通过问卷也反映出大部分的幼儿对于孕妈妈的怀孕过程不是很了解，但是通过孩子们的反馈，可以看出他们对此的兴趣度比较浓厚，相比较一些孕期较专业的知识，他们更加关注胡老师肚子里还未出生的宝宝在肚子里干什么，胡老师为了肚子里的宝宝她付出了什么？有什么感受？

家长调查问卷

为了解家长对于生命教育的了解情况及对该主题实施的支持情况，我们向家长发布了初次的问卷调查，主要问题如下：

（1）您对生命教育了解吗？表现在哪些方面？

（2）您之前带孩子进行过生命教育吗？了解了哪些方面？

（3）在家中您是否愿意带孩子进行生命教育的活动？想以什么形式进行？

（4）您觉得关于生命教育哪些方面孩子会有兴趣？

（5）对于本次《奇妙的生命》主题活动，您可以提供哪些可利用的课程资源来支持本主题的开展？

本次调查问卷共收集到34份有效问卷，将问卷数据梳理后得到如下分析：

20位家长表示对生命教育了解一般，4位家长表示对此比较了解，10位家长表示不太了解。

29位家长会通过书籍的方式带领幼儿进行生命教育，同时34位都愿意在家中用实践、纪录片等方式带幼儿进行生命教育活动。

对于孩子感兴趣的方面，家长提到频率较高的为：小宝宝的孕育、养小动物、种植植物。

由于家长问卷问题过于抽象，根据黄教授的建议，将家长调查问卷问题调整为：

1. 你家有没有处于婴儿期的孩子？两个孩子之间的关系如何？

2. 平时你会和孩子谈论有关生命孕育的事情吗？

3. 你和孩子讲过你生他的时候的事情吗？

主题实施方案

西岗幼儿园经天路园大七班主题活动区域游戏材料投放安排表

主题一：奇妙的生命

区域游戏：（体现与主题的联系性以及区域游戏目标、内容、材料的层次性）

集体活动教案(最新).doc

《奇妙的生命》案例集.doc

妈妈的魔法肚子

我们开始寻找一些相关的绘本，希望纳入到孩子们的课程中，补充孩子们的兴趣经验。我们发现了这本《妈妈的魔法肚子》，这是以孩子的视角，用富有想象力的画面展现了妈妈肚子里宝宝的生活，这是一个有趣又非常有爱的充满了魔法的故事。阅读后，我们鼓励幼儿对大肚子里宝宝进行大胆畅想，以“肚子里的宝宝能感受到大家对他的爱吗？肚子里的宝宝又会在做什么？”为问题线索，与孩子们开启了分享与讨论：

茜茜：我觉得宝宝在妈妈的肚子里吃好吃的。妈妈吃了几条鱼，宝宝也吃了几条鱼，感觉很美味。

丫丫：宝宝当然会感受到大家的爱，如果妈妈摸她的时候她肯定很开心。

豆豆：宝宝可能在妈妈的肚子里玩秋千，妈妈的肚子里五颜六色的，好像彩虹一样。

娜娜：宝宝在妈妈的肚子里吃蛋糕、游泳。

梓涵：宝宝在肚子里坐上火箭要发射到空间站，咚的一下，把妈妈的肚子都撞出了一个凸出来的鼓包。

一一：妈妈的肚子里有发光的宝石，宝宝准备出去的时候带着宝石做礼物送给妈妈。

这本书的画风充满童趣的涂鸦风格，让看过后的孩子们也忍不住拿起画笔画起来，每一幅都妙趣横生......

在孩子的作品中我们发现，孩子们对于胡老师的大肚子有着很多的奇思妙想，好像每个人都给胡老师塑造了一个个性格迥异的宝宝。活动后孩子们也开始陆续地带来了许多相关的绘本放在了阅读区和科学区里。

幼儿对胡老师的变化从肉眼客观的外形深入到了对肚子里婴儿的探秘，这真是我们大家的惊喜时刻，幼儿细致的表征，童趣的语言，除了孩子们带来的惊喜，还有年轻的胡老师也让我们感到很惊喜，这是生成课程文化理念的传承，教师把自身也纳入到了课程建设中，让我们更想和孩子们在这个主题活动中共同走下去。

当妈妈肚子里有我的时候

在课程过程中有惊喜也有尴尬，根据以往的经验，我们找来了关于《妈妈肚子里有我的时候》的活动内容，我们在规划班本课程的过程中激动地预设了这节活动，希望这样的经典活动能带给孩子们更多的喜悦，我们悄悄的开始了活动准备，我们悄悄的联系了妈妈们收集了妈妈怀孕的照片，准备了小动物的成长变化图片，还准备了一段科学视频，预想着给孩子们更大的惊喜，但是当活动中老师讲述着内容时看不到孩子眼中的兴奋和喜悦，许多孩子第一次看到妈妈怀孕时的照片，他们感到陌生，还有的孩子说：“怎么没有胡老师怀孕的照片？”当给小动物生长图片排序时也没有引起孩子太大的兴趣，有的孩子说：“太简单了，我小班时候就知道了”。那一刻真的很尴尬，于是我们及时结束了当天的集体教学活动。

我们的思考：

通过时间轴和事件轴的梳理，我们开始回顾、反思自己的课程行为，对教学内容和教学计划，表面上老师对课程进行了梳理是根据班级幼儿的发展现状和兴趣需要选择的活动内容，我们觉得是有逻辑线索的，但是我们忽略了对幼儿当前心理逻辑的分析，孩子们当时的关注点是胡老师肚子里的小宝宝，并不仅仅是对胎儿从哪里来感兴趣。

儿童的兴趣才是课程真正的起点，我们应做了解儿童当前兴趣的教师，那什么是幼儿当前的兴趣呢？那就回归到儿童的真问题。

于是我们开展了活动《采访胡老师》，来自孩子的问题拓展了我们对课程的思路和走向以此了解幼儿当前兴趣和真问题。 例如：

小宝宝是怎么在胡老师肚子里的？

肚子里的小宝宝是怎么一点点大起来的呢？

我们能看到小宝宝现在在肚子里的样子吗？

小宝宝在肚子里胡老师有什么感觉？

肚子里的小宝宝会动吗？

小宝宝是弟弟还是妹妹？

小宝宝能听到我们说话吗？

  胡老师什么时候生宝宝？

胡老师的肚子这么大，重不重？累不累？   

宝贝，你来了

在问题中，孩子们提出想知道肚子里的小宝宝是怎么一点点长大的，幸运的是，我们找到了这本《宝贝，你来了》，这是一本一比一比例的立体图画书，里面的抽拉图案对应着胎儿每个月的成长变化过程，我和孩子们一起翻阅这本绘本，孩子们仿佛自己就是那小小的胎儿，模仿着宝宝成长变化中的样子，把自己代入了那种尚未出生的状态。当幼儿再次表征时，他们把小宝宝画成了种子、宝石、然后一点一点地从小蝌蚪到葡萄、草莓、再到小松鼠、大西瓜……

胡老师去哪儿了

因为疫情的又一次加重，我们突然进入了停课状态，提前开始了寒假，原本孩子们准备为胡老师量身打造的幼儿园版孕期写真遗憾地没有开展。本想着停课期间再与胡老师进行一次线上的交流，也因为许多孩子或家长的生病没有实施起来。带着诸多遗憾，时间很快来到了新学期，胡老师因为新开学的时间即将临盆，新学期就不再上班了，我们也在思考：没有了胡老师，这个主题我们怎么做呢？如果我们继续做下去，我们要往什么方向开展呢？原以为孩子们经过一个假期对怀孕的胡老师的关注和兴趣会淡化以至于不了了之。

没有想到开学第一天早晨，孩子们因为发现胡老师没有来而询问我胡老师去哪了？怎么没有来？

我告诉孩子们胡老师快要生宝宝了，所以没有来。孩子们每天都问胡老师生宝宝了没有？就这样等待了几天，孩子们都着急了：怎么还没生啊？怎么办呢？于是，我们跟胡老师进行了视频电话，同时也进入了第二个线索：宝宝来啦……

我也来当孕妈妈

在与胡老师连线后，孩子们在班上、角色游戏中模仿起了胡老师大肚子的样子，走路扶着肚子一摇一摆的。是时候让孩子们体验当孕妈妈了，在酝酿这个活动的时候，我们利用日常活动和孩子们讨论：怎么装扮才像孕妈妈？（做一个大肚子）用什么东西当大肚子？（塞圆圆的东西在衣服里：气球）怎样才不会掉下来？（要慢慢地走、时刻注意不要碰到肚子）孩子们还提出了要穿一件大一点的衣服。孩子们回家将准备当怀孕妈妈的事情告诉了家长，有一位妈妈还告诉我她家的孩子回家跟她商量自己要当二胎妈妈，希望老师能满足她的想法。怀孕妈妈的日子终于到来了，孩子们早早来到班级，做好了孕妈妈的装扮开始了一天的活动。

孕妈妈初体验：孩子们一开始还比较小心翼翼，有的在做操时还一手扶着肚子，用一只手来做操，蹲下拿东西时生怕撞到了宝宝,在吃午饭和午睡时都小心地保护着宝宝。

户外游戏中的孕妈妈：玩着玩着，孩子们已经把小宝宝的事情忘记了，各种危险的动作也做了出来，在看照片的时候，孩子们当场就说这个动作是比较危险的，小宝宝会......那个动作小宝宝会......

这个表现是非常真实的，在扮好孕妈妈的当时、片刻他们是有感觉的，可一到户外玩着就忘了，但是，这也是非常有意义的。

自主散步中的孕妈妈：午饭后，孩子们三三两两的来到户外散步，他们几个一起的在聊天，老师就在一旁听着孩子们的谈话，孩子们的谈话内容有些出乎我们的意料......

其他班级的孩子对我们班的孕妈妈活动也非常的好奇，在与其他班小朋友的交流中我们发现孩子们对自己当孕妈妈非常的自豪，自信主动的交谈和介绍。其他班的小朋友多是流露出羡慕和好奇的表情，当别的小朋友因好奇想摸一摸肚子时，孩子们则表现出对宝宝的保护和拒绝。

游戏中的孕妈妈：两个男孩子总是肚子撞着收玩具，小禾看到了就走过去告诉他们，妈妈应该是轻轻的蹲下来拿的，同时还示范给她们看，两个男孩子后来进行了同样的练习，这个过程没有老师过多的参与和预设，都是孩子自发的，老师只在一旁进行观察和记录。

我们在活动的最后访谈了一些孩子，孩子们表达了当孕妈妈一天下来后的感受：不方便、难受、保护是孩子们提到最多的词。

家长们也很好奇孩子们当孕妈妈一天的情况，我们鼓励孩子们回家和爸爸妈妈交流了自己的感受，许多妈妈感触很深，第一次和自己的孩子谈起怀孕时的感受、趣事，我们也鼓励家长将与孩子的亲子交流时间记录下来发到了一起长大，保留下这段珍贵的回忆......

探望胡老师

胡老师生宝宝啦！我们把这个消息告诉了孩子们，班级沸腾了起来，孩子们特别想看看期待了许久的胡老师的宝宝。

笙笙：胡老师的宝宝是男孩还是女孩呢？

老师：这个我也不知道啊，要看了才知道。

米粒：我太想去看看胡老师的宝宝长什么样了。

老师：但是胡老师现在还在医院，我们不能去。

优优：胡老师什么时候回家，我们可以去她家里看看。

柠萌：我们都去，胡老师的家要挤炸啦。

硕硕：我们像上次那样和胡老师视频吧！

童童：不行，胡老师生完宝宝要休息，我妈妈刚生完妹妹的时候爸爸说妈妈要多休息，而且不能老用手机，不然会生病的。

熹熹：小宝宝也会觉得吵的。

笙笙：那怎么办？怎么能看到呢？

小禾：不然几个人当代表去。

老师：是个好办法，但是怎么能让剩下的小朋友也看到宝宝呢？谁来当代表？小朋友去探望胡老师之前要做什么准备？我们什么时候去，要探望别人是需要提前约好时间的。这些都需要我们再思考一下。

通过讨论孩子们决定派代表的方式去看望胡老师，做代表的小朋友需要将活动告诉家长，得到家长的同意。我们提前联系了胡老师，确定了探望的时间在三天后，由老师带领，用录像记录下来带回来给没去的小朋友看。

在三天的准备时间中，孩子们表示有许多问题想问胡老师，我们请小朋友记录下自己的问题，请小代表去当面问问胡老师。孩子们还有许多话想对胡老师说，为了祝贺胡老师生宝宝，大家还制作了贺卡，老师帮忙将孩子们的心里话记录下来，并准备由代表带给胡老师。

探望胡老师的时间到来了，小代表们带好了全班孩子们准备的问题和贺卡以及期盼出发了。

胡老师家里，幼儿代表看到了胡老师的宝宝，知道了猜测已久的宝宝性别，并且向胡老师一一询问了自己内心的疑问，在整个探望过程中孩子们表现出对胡老师生宝宝后的关心、对小宝宝的关爱让我们感到从孩子们身上传递出的温暖。

小插曲“红红的苹果 暖暖的爱”：

对于孩子们的到来，胡老师非常的开心，临走前，小朋友代表收到了胡老师准备的苹果，回去的路上，发生了一件让我们感到惊喜又感动的事情：想把胡老师给的红苹果带回去分给没来的小朋友。没想到这个提议得到了其他几个孩子代表的赞同，随行几位老师的苹果也送给了他们，他们将几个红苹果带回班请曹老师帮忙分成了若干份，在下午的点心活动中和全班小朋友分享了胡老师的苹果，一同感受了，宝宝诞生的喜悦和幸福。

好哥哥童童

在我们正在进行这个主题过程中，一位孩子妈妈给我发来了几个视频，视频里的主人公是班里的小男孩童童，他的妈妈在几个月前生下了妹妹，视频中他的样子让我感到惊讶和惊喜。在与童童妈交流中，我了解到他会在家中照顾妹妹，妈妈感叹孩子在这个活动过程中的成长。

埃里克森认为：“自我同一性是每个人在成长过程中对自己的价值、信念和人生持续发展的体验和主观感受，这种感受能给人以指引，能鼓舞人们的行为。”同时，在这个过程中能感受到自我价值和满足。

我们觉得这是一个很好的契机，经过童童妈妈的同意，我们将视频放给其他孩子们看，并请童童介绍有了妹妹的感受以及平时如何照顾妹妹的，童童一开始有些不好意思，不过很快就自信地介绍了起来，从他的介绍中能感受到他对妹妹的喜爱和关心以及自己照顾妹妹的自豪感。

孩子们看到视频后也对各种照顾宝宝的方法产生了兴趣。于是我们通过家长协助收集了奶瓶、奶粉罐、婴儿玩具、包被、尿不湿、澡盆等物品，在孩子们的热情下“爱婴之家”准备就绪，这段时间童童也经常的去爱婴之家游戏......

就这样，其他区的游戏也开始联系起来：生活区的孩子会把编好的帽子和手链送给妈妈和宝宝打扮他们；美工区的孩子制作了美味的蛋糕和点心送给妈妈和宝宝吃；妈妈想带宝宝去游泳或游乐场玩，会请建构区的孩子们帮忙建造婴儿游泳馆和婴儿游乐场。班级的区域游戏变得更好玩了。

《指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所需要的宝贵品质。”在活动中我们可以看到孩子们专注、认真及具有创造性投入的状态。

冯丁案例《孵蛋计划》.doc

孵蛋计划

【案例背景】

在《奇妙的生命》主题活动开展下，通过持续地探索学习，孩子们对于探索生命的孕育的兴趣愈发浓郁，午饭后散步，孩子们和老师逛到了种植园地，大家正在观察着，几个孩子和孙老师有了意外的发现（视频）他们发现鸭子在窝里生了两个鸭蛋，发现鸭蛋后，孩子们的对话让我们感到有趣又惊喜，他们对鸭蛋宝宝的好奇，会不会就是我们接下来课程的开展方向呢？于是意外生命的到来引发了孩子们对卵生动物的探索之旅。

【案例描述】

片段一：

孩子们在胡老师生宝宝的活动中感受到生命孕育的奇妙，是不是他们已将这样的体验经验迁移到了对动物宝宝生命的探索中呢？是一时兴起还是确有兴趣呢？

下午，我们将中午记录到的视频放给孩子们看，有的孩子忍不住讨论起来。茂茂：“我好想看看小鸭子是怎么孵出来的呀。”

乐乐：“那我想孵小乌龟。”

童童：“那我想孵大鲸鱼。”

孩子们笑起来：“大鲸鱼太大了吧，要把我们都挤出去了。”

均汝：“我想孵小兔子，因为很可爱。”

晨晨：“我还是想要孵小鸭子，毛茸茸的。”

片段二：

在之前谈话中，我们发现孩子们对于动物是胎生还是卵生的认知比较少，才会出现有小朋友想孵鲸鱼、小兔子的想法。于是开展了《动物是怎么出生》的活动，在活动中老师与孩子一起讨论：“所有动物都是从蛋里孵出来的吗？哪些动物是从蛋里孵出来的？哪些是妈妈直接生出来的？”孩子们纷纷说出了自己回家调查的结果，老师带着孩子们将结果用思维导图的方式归纳并展示，孩子们对于动物的出生方式有了比较清晰的了解。

对于孵什么，孩子们是有争议的，孩子和老师一起讨论和筛选后发现现在想要孵的动物最后聚焦在鸡、鸭、鹅三种。孩子们以投票的方式，最后选择了孵鸭蛋宝宝。

片段三：

确定了孵鸭宝宝后，孩子们对孵鸭蛋就更加期盼了，孩子们和老师一起讨论：“小小的蛋宝宝里会有什么？鸭子宝宝会做什么？你的鸭子宝宝会怎么孵出来呢？”就像之前对胡老师肚子里宝宝的的畅想一样，我们鼓励孩子将自己对鸭宝宝在蛋里的畅想画下来，他们用画笔创作出了妙趣横生的“鸭宝宝的奇妙蛋之旅”。

片段四：

虽然孩子们知道鸭宝宝是需要的孵出来的，但是在哪里孵？怎么孵？需要准备什么材料？又有哪些注意事项呢？这些孩子并不了解，不过孩子们知道要想成功孵出小鸭子，只靠想象和猜想是不行的，孩子们迫切的想要了解，他们表示这需要回家请爸爸妈妈帮助查一查，要调查哪些内容呢？讨论后，老师和孩子们将调查内容梳理：孵化方式、孵化材料、孵化过程、注意事项，每人都要调查这么多内容吗？孩子们表示可以小组分一分，每个小组调查不同的内容再带回来相互分享。于是我们将孩子们准备孵小鸭子的事情告诉了家长，孩子们和爸爸妈妈一起调查了如何孵出小鸭子。回到班级以后，老师鼓励孩子们小组合作将自己的调查结果分享并记录了下来。

孵化方式小组告诉大家最容易成功的方式是用孵蛋器孵蛋，于是在幼儿园的支持下，我们购买了水床孵蛋器。

在介绍时，孵化材料小组提到需要受精蛋才能孵出来，这个陌生的词语引起孩子们的讨论：

小梅：什么是受精蛋？要瘦瘦的蛋吗？

米粒：受精蛋是鸭蛋吗？是什么样子的？我想看一看。

小泽：我们菜地里的鸭子生的蛋是受精蛋吗？

我们带着问题去请教了门卫奶奶，门卫奶奶告诉大家幼儿园是两只鸭子妈妈，没有鸭子爸爸，所以生不出受精蛋的。听了这个结果，刚刚还一腔热情的孩子安静了下来。有的孩子小声说：“我们不能孵蛋了，我好想孵小鸭子。”“我想哭了。”

看着孩子们泄气的样子，我们决定向家长求助，热心家长为我们寻来了9个受精蛋，受精蛋的到来让孩子们重新燃起热情，教室里又一次沸腾了，我们想正好可以让对“受精蛋”一无所知的孩子们直观的观察一下受精蛋和没有受精蛋的区别。老师带着孩子们从两类鸭蛋的外形开始观察：

老师：这样看，这两个蛋有什么不一样？

乐乐：没有什么不一样，这样看都差不多，一个白一点一个绿一点。

童童：鸭蛋一头大一点一头小一点。

我们播放了视频，了解到：在黑暗的环境下，用手电筒的灯光照射能看到黑点的就是“受精蛋”。拉上窗帘关上灯，在蛋上盖上衣服，孩子们观察到了手电筒照射下没有受精的蛋里是分布均匀的光的颜色，而受精蛋内隐约透出了小斑点。

骏茂：我明白了，这个没有受精的蛋里没有小鸭子，有黑黑的点才可以孵出小鸭子的。

熹熹：我感觉用手电筒照鸭蛋很神奇，它就像一个小星球的感觉。

晨晨：这些蛋都有小黑点吗？我们把每个蛋都照一下吧？

孵化过程小组详细的介绍了孵化的步骤，不过在调查中他们对温度怎么看、需不需要翻蛋提出了疑问，于是我们拿出水床孵蛋器和孩子们一起详细了解了孵蛋器的使用方法，而且孩子们还发现了说明书，要求老师把说明书的内容读给他们听，听后发现说明书里回答了一些孩子的疑问，同时补充了一些孵蛋过程的细节，大家了解的更详细了。

不过也有孩子提出：“孵蛋的步骤太多太长了，我记不住。”“我不知道怎么算时间，到底应该是几号翻蛋呢？几号洒水呢？”“要是别人先来翻过蛋了，我又来，怎么知道呢？”于是，我们和孩子一起讨论了解决方法，最近正好认识了月历，孩子们提议可以把重要的时间记在月历上，但班级的月历太小了、于是制作大月历的任务交由孵蛋过程小组来完成。

而接下来的孵蛋活动，孩子们还是继续提议想按小组来领养鸭蛋宝宝，我想经过之前的调查活动，他们应该是感受到了小组合作的乐趣，这也正是我们希望的，于是每个小组选择了自己的蛋宝宝。

拿到蛋宝宝的孩子们小心的观察着，有的还低低的笑着，有的发现自己组的蛋和别人组的蛋很相似：

雅淇：我们的蛋宝宝是绿绿的，第二组的也是。

均汝：放到一起我会认不出我们组的蛋的，怎么照顾它呢。

小泽：我们组的蛋上有个小点，我能认出来。

他的话给了大家启发：给自己组的蛋宝宝画上图案做标记区分......孩子边画边议论：蛋宝宝穿上花衣服真好看、我觉得这个蛋里会是鸭子妹妹......

孩子们将画好的蛋小心的放入水床中，温度设置到37.8度，开始孵化小鸭子了。为了更好的照顾正在孵化的鸭蛋，我们准备了几本“鸭宝宝的孵化日记”，孩子们不需要老师的催促，每天早晨第一件事就是来看自己组的蛋宝宝进行翻蛋和记录，早晨和下午各翻一次蛋。孩子们每天都期待孵蛋器里鸭蛋的变化。第5天区域活动时，几个孩子在科学区观察鸭蛋时发现用照蛋器照蛋的时候在一个鸡蛋里看到了血丝！他们兴奋的拉着老师过去看，分享着自己的发现。第8天，孵蛋器里的鸡蛋又有了新变化，小立和布布在用照蛋器看鸭蛋时，发现蛋里有了一团黑黑的、像阴影一样的东西。

小立：老师你看，这是什么呀？上面黑黑的。

布布：是不是小鸭子的样子？我觉得像它的头。

雅淇：我也觉得像，太好了，小鸭子在蛋里越来越大了，很快就能出来了。

老师：有阴影说明小鸭子在蛋里被我们照顾的很好，它正在一点点长大。

乐乐：那小鸭子在蛋里有东西吃吗？它不吃东西是不是会长不大？

小涵：我调查的时候爸爸说蛋就像在妈妈的大肚子里一样，是有营养的，小鸭宝宝会在蛋里面吸收营养的。

第15天，孵小鸭又有了新进展，孩子们在翻蛋时感到有的鸭蛋好像变重了。

小泽：老师，这个蛋为什么这么重啊？

佳欣：鸭蛋里面怎么变黑了？是小鸭子死了吗？

久久：会不会是孵蛋器太热了，把小鸭子热死了？

鸭蛋会越来越重吗？于是我们在科学区投放了称，孩子们每天会称一称，记录鸭蛋的重量。老师发现孩子们观察鸭蛋变化的热情特别高，但同时也生出了很多疑惑，于是我们找来了视频帮助孩子们了解。孩子们一直坚持翻蛋、洒水、做记录，不少孩子能仔细观察、发现受精蛋的细微变化（如发现红血丝、胚胎期变重、看见小鸭子的爪子等）。

今天已经是孵蛋的第20天，也离小鸭子出生的时间越来越近了，所有人期待着，我们和孩子们一起学着坚持、等待......

【案例反思】

1. 善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会。

在偶尔的发现中，孩子们对于“小鸭是怎么从鸭蛋里孵出来的”有着极大的探索兴趣，通过对话，我们发现孩子们对动物的孕育有很强的兴趣和探索欲望，同时也有着强烈想亲手孵化小动物的想法，对于孩子们来说能亲手孵出小动物是极具吸引力的活动，我们决定遵循孩子的兴趣需要展开孵蛋宝宝的活动，让幼儿通过亲自孵小鸭，了解鸭蛋的构成和小鸭孵出来的过程。

2. 相信幼儿是主动的学习者。

在孩子们不知道如何孵蛋时，当发现调查内容较多时，孩子们能提出小组分开调查，老师感到特别的惊喜。通过这样的小组调查，孩子们团队合作意识有了明显的提高，也愿意接纳同伴的建议，敢于大胆的提出疑问，积极的想法解决问题。在一起围绕同样话题进行调查、记录时，我们发现许多孩子变得特别积极、每个人都为小组贡献着自己的发现。

3. 真正的探究应该是教师和孩子一起经历的。

当幼儿提出关于孵鸭蛋的一系列问题时，有些问题也是教师事先不知道的，教师作为支持者、合作者，积极引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，当幼儿提出这些问题时，教师同样本着“自己观察、自己发现、自己寻求答案”的心态和孩子一起期盼。这种尊重事实的态度，潜移默化地影响着幼儿，也使幼儿的探究热情更加高涨。

4. 由被照顾的角色转变成照顾他人的角色，孩子们跃跃欲试。他们坚定的说“我能行!""让我来照顾他们!”小小的责任心喷涌而出。我们欣喜的看到:孩子对新生命充满了期待，他们坚定地认为自己可以把新生命照顾得很好。我们对孩子满是鼓励，因为我们相信:经历了复杂而漫长的孵化过程，孩子们心里早已把新生命融入自己的生活，生活即教育，同时萌发了初步的、基础的生态观。

西岗幼儿园经天路园

                                                    冯丁

2023年3月29日